יום רביעי, 18 באפריל 2012

הוראת עמיתים - Picasa

הוראת עמיתים - Picasa
במסגרת השתלמות תקשוב באוניברסיטת תל-אביב, נתבקשנו לקיים למידת עמיתים. הכיתה התחלקה לקבוצות כאשר בכל קבוצה ישנם חמישה סטודנטים. קבוצתנו נבחרה ללמד את שאר המורים בכיתה את נושא Picasa.                                                                   
לאור העובדה שלא הכרתי את תוכנת Picasa היו בלבי קצת רגשות מעורבים מצד אחד חשש ומצד שני התרגשות גדולה, הרי שזאת הפעם הראשונה שאני מלמדת נושא בתחום הטכנולוגי . שאלתי את עצמי באיזו דרך עדיף ללמד נושא חדש- טכנולוגי?  איך מתנהל שיעור כזה? כיצד יראה התוצר הסופי היות וכל אחד מחברי הקבוצה עובד על הרעיון בכוחות עצמו? מי ינהל את הלמידה המשותפת? אם בכלל תהיה למידה משותפת?  
תחילה הורדתי את תוכנת Picasa ניסיתי להתמודד איתה לבד, ללחוץ על כפתורים כאלה ואחרים גילתי שיש גרסאות שונות אפילו גרסאות תומכות בשפה העברית , נכנסתי למדריך ההפעלה, יצרתי תיקיות משלי ו... התאהבתי. גליתי כלי מדהים היכול לעזור לי ברמה האישית עם עומס התמונות  ( כ-3000 במספר של בני הקטן). פתאום יצרתי קולאז' לסבים והסבתות ולתלמידי הכיתה מטיול שנתי שישאר למזכרת. התוכנה הפכה לפשוטה עבורי וקבלתי את הבטחון ללמד והעביר את הידע לאחרים. בחרתי להעביר את שיעור בעזרת מצגת המכיל סרטון הדרכה וקישורים להפעלה.  הופתעתי כי סרטון ההדרכה בYouTube- נוצר ע"י חברות שלי מהלימודים. חוותי מתהליך למידת עמיתים ועזרה לי להבין שהדבר יכול מאוד מהנה לי כמורה וכלומדת כך שיישאר בזכרון לטווח הרחוק, למידה מתוך התנסות אישית תוצר ילודה של רעיון חדש, וגם לצאת עם מזכרת קטנה.  

יום חמישי, 16 בפברואר 2012

יום האינטרנט הבטוח סרטון מומלץ

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ajFdkcy98j8

אתיקה ברשת

ההתפשטות המסיבית של  האינטרנט בשנים האחרונות גרמה לגידול משמעותי בכמות המידע הזמין לכל אדם. כתוצאה מתפוצה נרחבת זו התעוררו בעיות חדשות, שהחוקים הקיימים לא נותנים להן מענה במדיום החדש. לכן, אנו עדים בימים אלה להיווצרות קוד אתי המתאים לאינטרנט.
אתיקה היא מכלול הכללים והסטנדרטים לפיהם מתנהג אדם בסביבת אחרים. אתיקת במחשבים היא תולדה של מעורבות הטכנולוגיה והמחשבים בחיי היום יום, בשילוב הפרוש הקלאסי עם זיקה לזירה החדשה שנוצרה - הזירה הוירטואלית. שלושה נושאים מרכזיים הקשורים באתיקת מחשבים הם: זכויות יוצרים, פרטיות וצנזורה.
זכות יוצרים היא ההגנה שניתנת ליוצר או לבעלים של יצירה מפני שימוש בלתי מורשה ביצירה שהיא קניין רוחני שלו. ההגנה הניתנת לזכויות יוצרים באה להגן על דרכי ביטוי, ומטרתה לעודד את העשרת עולם הביטויים. נהוג לסמן יצירה שרוצים להדגיש שיש למישהו זכויות שמורות עליה באמצעות הסימון © .
פרטיות בעידן הדיגיטלי , אחת הסוגיות חשובות  העולות מהשימוש ברשת האינטרנט -הפרטיות הגולשים. חיפוש אחר מידע אישי של משתמשי האינטרנט נעשית בסתר באמצעות טכנולוגיות שונות (אתרים עוקבים אחר הדפים שהמשתמש צפה בהם, הפרסומות שראה ועל אילו הקליק, המוצרים שרכש, השאלונים שמילא ועוד.).  קיים פער בין הוראות חוק הגנת הפרטיות, הנחקק ב- 1981, כשנחקק החוק רשתות גלובליות של מחשבים עוד טרם היו.
צנזורה היא פיקוח ושליטה על הפצת מידע, דעות וספרות, היא מוטלת לרוב על ידי גופי ממשל. לעתים קרובות צנזורה מופעלת על נסיונות תקשורת הפונה לציבור, תוך דיכוי של דעות. קימות צנזורות מסוגים שונים, יש הטוענים שצנזורה באינטרנט פוגעת בצורה קיצונית בזכות הציבור לקבל מידע באמצעות האינטרנט.
חינוך ליצירת קוד אתי ולשמירת החוק יתבצע אם נתחיל לחנך את הדור הצעיר כבר בבתי הספר  במסגרת השיעורים ללמד שישנם המנצלים את האינטרנט באופן בלתי חוקי: מפיצים ומוכרים יצירות מבלי לקבל רשות מהיוצרים ומבלי לשלם להם תמלוגים; מורידים תוכנות ויצירות מהאינטרנט ומוכרים אותן – מבלי  לשלם ליוצרים את התמלוגים הנדרשים בחוק, מעתיקים מידע מהאינטרנט ומציגים אותו כאילו הוא יצירה אישית שלהם. דבר זה מחייב את המורים להקפיד על כך שתלמידיהם יגישו עבודות מקוריות שלהם, תוך ציטוט המקורות שבהם השתמשו, במקביל מחויבים התלמידים להקפיד על שימוש באינטרנט ובמחשבים בהתאם לחוקי זכויות היוצרים. למשל : לא לעשות העתק הדבק כפעולה בנאלית לשקול, לסנן ,מה אמת ? מה מדויק? . ללמד שלא כל פרסום באינטרנט מהווה מקור נאמן. יש לבצע חקיקה מודרנית של זכויות יוצרים הכוללת בתוכה סעיפים לשמירה על פרטיות וצנזורה . 

יום ראשון, 15 בינואר 2012

התנסות בלמידה באמצעות פורום


בעקבות ההתנסות בלמידה באמצעות פורום, צפייה בשלושה פורומים מסגנונות שונים ומתוך הניסיון האישי שלי בניהול פורומים ככלי להרחבת מסגרת ההוראה והלמידה כפי שציינתי בעבודה. דנו במאפייני הלמידה בדיונים א- סינכרוניים הצגנו את תפקיד מנהל הפורום, דנו ביתרונות והחסרונות של שימוש בפורום. שיתפתי בהתנסות אישית בניהול דיון פורום בשנה שעברה, במסגרת שיעור תנ"ך לכיתות ו', הצגתי את הקשיים שהיו בדרכי והקושי אתו התמודדו התלמידים. מצד אחד נתקלתי בבעיות ניסוח, שגיאות כתיב וכתיבה מסורבלת. הרגשתי שהדיון מופנה אליי כמנחה, מאשר דיון משותף בקבוצה. מצד שני גילית כי השימוש בפורום יכול להוות דיון איכותי המפתח תהליך הוראה מופרה ומפרה. הסקתי מסקנות בסיום התהליך, שעליי לקבוע זמן מוגבל לדיון בפורום, הבהרתי את חובות המשתתפים ואת התוצר הסופי, כתבנו כללי שיח לכתיבה והשתתפות בפורום. שיש לעלות  משימה עם הוראות מפורטות כדי למנוע פנייה למנחה לצורך הבהרות, חייבתי להגיב לפחות לשני משתתפים.
לאחר הצפייה בפורום "מי אני ומה שמי ?" . בחרתי להתנסות באופן אישי בפורום במסגרת האתר הבית ספרי ולעלות את השאלה "מי אני ומה שמי?" בכיתתי. הופתעתי לגלות את רמה הביצוע הגבוהה שיש לילדים אומנם המשימה לא מהווה משימה לימודית, אך בהחלט נותנת מדד לכמות המשתתפים , המוטיבציה, השירשור וכמובן הפן החברתי בכיתה. מספר מועט של ילדים בחר שלא לשתף מדוע נקראים בשמם אך הגיבו לתגובות לחבריהם.